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第49章（第1页）

需要注意的是，初一前后孩子进入了青春逆反期，渴望&ldo;心理断乳&rdo;，游戏化的学习方式就不灵了。

能让中学生感到快乐的学习方式，是不断验证&ldo;我能自己搞定！

&rdo;为了适应青春期的心理变化，我们及时调整了和婷儿的沟通方式，不再扮演&ldo;导师和玩伴儿&rdo;的角色，改用&ldo;模拟同事交往&rdo;的方式跟婷儿打交道。

督促学习的方式也改为：请婷儿自己制定复习计划和时间安排表，并通过试运行调整到切实可行。

我们只定期询问实施情况，对婷儿的汇报与解释，给予充分的尊重和信任。

升上高中，婷儿便进入了高度自觉状态，&ldo;督促学习&rdo;从此成为历史。

&ldo;学习=快乐&rdo;的心理在顺境中容易保持，在逆境中却容易丧失。

有些原来成绩拔尖的学生升上初、高中之后，由于竞争的级别和对手变了，虽然努力依旧，成绩却再难拔尖，原本能给自己带来快乐的学习，也变成了一想就烦的事。

这种焦虑的心情既妨碍理解和记忆，也妨碍考场上的正常发挥。

为了防止婷儿陷入这种心态，我们很早就让婷儿懂得：&ldo;天外有天，人外有人。

&rdo;婷儿从不认为有人比她强是怪事或坏事，反而为有人为自己&ldo;领跑&rdo;而高兴。

小学四年级下学期转学后的第一次期中考试，婷儿从转学前的第一名变成了这个班里的第17名，验证了&ldo;天外有天&rdo;的话，她坦然接受这个事实，期末又冲到了前三名。

考成都外国语学校的时候，婷儿小学毕业成绩是年级前几名，初中入校成绩却是120人中的第89名，我们和婷儿都为拥有这么大的上升空间而感到高兴。

初中阶段婷儿的成绩常在1‐10名之间波动，高中阶段常在1‐5名之间波动，她总是乐观地说：&ldo;波浪式前进才符合规律。

&rdo;拥有这种心态，学习竞赛就是你追我赶的快乐游戏。

还有些中学生厌学，是不愿面对&ldo;我居然跟不上&rdo;的落后现实。

我们从这些读者来信中了解到，这些基础较差的学生非常渴望把学习搞好，但小学或初中留下的漏洞较多，妨碍理解新知识，较难跟上老师的教学进度，分数和名次常常让他们眼里无泪，心中泣血！

要想让&ldo;跟不上&rdo;的孩子快乐地学习，必须改变&ldo;学习=体验失败&rdo;的恶性循环。

简单而有效的做法是，退回到漏洞较少的阶段开始补漏。

例如，小学6年级数学语文都不及格的学生，数学补漏可退回到4、5年级的课本一道道地&ldo;过&rdo;例题。

语文补漏可退回到复习听写小学的全部生字和复习全部生词的解释，并口头组词、造句。

补完语文基础知识的漏洞，孩子的阅读能力和理解能力会有明显的提高，仅少写错别字一项，就能多得不少分，一些原来看不懂的题目也能看懂了，又能多挣一些分。

在循序渐进消灭漏洞的过程中，孩子会发现&ldo;其实我能行！

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