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第45章（第1页）

c：在发展独立性的同时，我们从不忽略监护人的责任。

比如说，3‐15岁，婷儿每年夏天去公众游泳池游泳一般都有大人同去。

初一到高二的寒暑假，婷儿每周2、5晚上8‐10点半到锦江桥头英语角练口语，都有大人远远地跟着当&ldo;保镖&rdo;，让她能尽兴地练习到很晚。

其间曾数次遇到混在学生堆里的形迹可疑者，他们有的会止步于&ldo;保镖&rdo;的注视，有的则需要&ldo;保镖&rdo;现身给婷儿送水喝，才肯悄然离去。

婷儿能痛快地接受&ldo;保镖&rdo;，是因为我们早就明确地告诉过她：法律规定监护人必须教导孩子并保护未成年人的安全。

另外，婷儿也清楚女生夜间单独外出潜藏的各种危险，很赞同我们的安全措施：危险的地方不去，夜间不单独外出。

在青春逆反期，除了在具体事务方面尽量放权和履行法定的监护责任，我们还做了一件很重要的事‐‐

d：改用&ldo;模拟同事相处&rdo;的方式和婷儿打交道，让婷儿得到成人式的尊重和平等。

&ldo;模拟同事相处&rdo;的方式能明显满足孩子&ldo;我长大了&rdo;的感觉，减轻对成人的反抗和排斥，使父母有机会在原则问题上继续为孩子理性导航。

当孩子的整体素质基本成龙配套，能自觉进行&ldo;自我理性导航&rdo;，父母就大体上完成了监护人的任务，可以放心地让孩子放单飞了。

这样度过青春逆反期的孩子，很容易和父母从&ldo;同事模式&rdo;进化为知心朋友，就像婷儿和我们一样。

d：亲子共读，最易增进亲情。

从小到大，亲子共读（包括读书和讲故事）始终是婷儿和亲人&ldo;亲情互动&rdo;的重要形式。

它就像一根无形的纽带，让婷儿和亲人灵魂共鸣，感情交融。

说到亲子共读，想起了一件让人纳闷的事：有人把&ldo;每天捧着名著追着女儿，读给她听&rdo;说成是&ldo;刘亦婷的培养模式&rdo;‐‐不知是根据什么归纳出来的？特地提到这件事，是因为总有一些不看书就评书的人，引用这个无中生有的培养模式，误导读者。

事实上，《哈佛女孩刘亦婷》从头至尾根本没有&ldo;追着孩子念名著&rdo;的情景，只有婷儿识字之前缠着大人念书给她听的描述，还有妈妈给婷儿&ldo;录故事做奖品&rdo;的记述，以及婷儿在日记里多处流露的对书籍的浓厚兴趣。

这种兴趣和其他兴趣一样，决不可能来自&ldo;追着读书、逼着学习&rdo;的错误方式。

婷儿读书的兴趣，可以说是祖孙三代&ldo;亲情互动&rdo;的结果。

婷儿1岁多就开始和妈妈一起翻书听故事。

婷儿两岁前后寄居在姥姥家，妈妈千里之外寄来的十几本彩色图书，被姥姥和舅舅作为&ldo;妈妈喜欢你&rdo;的证明，每天都要读给婷儿听。

对小婷儿来说，读书就意味着享受妈妈的爱，爱书就意味着爱妈妈。

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