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第13章（第1页）

很紧。

2001年，有人批评哈佛打分标准下降，尽管教授们认为给分高是因为学生素质高，校方仍然调高了打分标准。

哈佛在教学管理上也有着既讲究原则又不失灵活的风格。

比方说，学生对教授给自己的评分不满意，便可找教授申辩：&ldo;你在什么地方没能真正领会我的深意或妙处……&rdo;通过说服、辩论，如果学生确有道理，教授也乐意改变原来的评分。

大一时，我在快要结束一篇作文时突然有了更满意的思路，我很想推翻重写，可又怕时间来不及，于是给老师发了一个邮件：&ldo;按现在的进度我能够按时完成作文，但那不是最好的，那样我会后悔。

如果你能多给我24小时，我会写出令你我都更满意的作品。

&rdo;老师考虑到我一贯认真的学习态度，痛快地同意了。

教学管理的灵活性还表现为允许学生调整已经选定的课程。

只要教授批准，开学的第5个周一之前仍然可以调课；第7个周一之前可以减课但不能加课；之后若有特殊情况，学生仍可找校方要求调课，即使被拒绝，还可以一次次地去据理力争。

哈佛流行这样一句话：&ldo;不&rdo;的意思是&ldo;你需要更努力地试一次&rdo;。

在哈佛，学生主动或不主动，对教育资源的利用程度可以有天壤之别。

哈佛学生个个都忙得要命，很大的因素就是可利用的机会和资源太多，谁也舍不得轻易放弃。

就说我吧，除了正课之外，还旁听了一些不算学分的课。

灵活的管理方式带来的是学生心灵舒展，个性彰显，每个人都积极地在自己感兴趣的领域努力钻研。

以哈佛最常见的作业写&ldo;paper&rdo;（论文、作文）为例，老师只要求篇幅至少是多少页，选题由学生自定，自由发挥的空间很大。

在大一的论文写作课上，我首次见识了自由选题和研究式作业的活力与魅力，真可谓&ldo;百花齐放，百家争鸣&rdo;啊！

在此试举几例同学们的研究课题：

《大学对美国人的意义》

《现代艺术与伦理》

《医疗事故与医院自我调节制度》

《丧葬业者对生命的看法》

《&ldo;法律面前人人平等&rdo;的不平等》（这是我的选题）

《性别与族别暗示对学生考试成绩的影响》

《在哈佛说&ldo;我很累&rdo;的不同含义》

…………

老师不限你研究什么，但要求你严格遵守学术研究的规则。

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