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第3部分（第2页）

邱璐开始尝试与那些民间图书室接触，不是说“我想怎么做”

，而是问他们“你有什么需求，需要我们做些什么？”

同时也做一些转介资源的事情。

比如把心平基金会正在推广的乡村学校班级图书角项目介绍给张小宝。

班级图书角是针对小学的需求，小学六年有六套书目，每个年级选70…75本书，在开展图书角活动的学校，每个班级都配一个小架放在教室里，方便孩子随时取阅，一个孩子在小学六年间有机会接触到500本优质图书。

这个项目由“心平”

提供资金支持，“图书中盘”

负责选书配书发到麻田，将张小宝图书室作为当地班级图书角项目的总库，再以他的名义，在每个班级设置图书角并定期轮换。

张小宝的妹妹就在当地小学任教，她和家人一直不认同哥哥的“异想天开”

，现在通过配合哥哥执行班级图书角活动，觉得他做的事情好有意义，家人关系改善了，她还鼓励自己的学生放学后到哥哥的图书室去读书。

2011年暑假，邱璐又将“西部阳光”

的志愿者短期支教小分队介绍给张小宝，他们住在图书室二楼，每天带着孩子们读书做游戏，最后还在村子里给全村人做了一场汇报演出。

张小宝一开始不敢去看：“就我们这些小破孩儿能演出什么来呀”

。

后来，看到自己村庄的孩子们表演的绘本剧，全村老少像过节似的。

民间自发的力量和公益机构的力量结合起来，比外来机构那种空降兵式的打法，效果不知道要好多少倍。

邱璐特别喜欢“水”

这个词，水是流动的，哪个地方有需要，自然而然聚过去，等到更多资源过来了，这水又流去别的地方，“也许，这就是天下溪的使命吧”

。

“天下溪”

不仅致力推动乡村图书室建设，也向不以城乡为区分标准、只强调面向社区提供阅读的“快乐小陶子”

流动儿童图书馆提供了支持。

“快乐小陶子”

取意陶行知先生“人人参与教育，人人贡献教育，人人享受教育”

那句话，是一个以绘本为载体、以阅读为手段、以促进全民阅读为目标的志愿者成长支持服务体系，给0…14岁儿童提供阅读服务。

“小陶子”

为每一位（组）志愿者配备一个大箱子，里面有50本精美绘本和垫子，还有志愿者的统一服装（卡通帽和围裙），是一个小型的儿童流动图书馆，可以用晚上和周末时间在社区的大堂和空地摆开，甚至还有志愿者把图书馆拖到地铁里，在四号线上给孩子读书。

“小陶子”

的发起人的这个构想很长时间没有找到支持，“天下溪”

觉得给儿童提供一个社区图书馆的意义不仅止于阅读，是“天下溪”

的“水”

应该流向的地方，决定先把事情做起来，就投入了最初的启动资金。

后来事情做的效果非常好，渐渐有基金会开始支持这个项目，“天下溪”

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