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第210章（第1页）

我教语文也没有绝招儿，就抓住两点：一是整体把握，二是读与写结合。

我总觉得，好文章是从心灵上拓下来的，必得用心灵去阅读。

我最讨厌把活生生的课文分割成死板的教条，杀死了文章的灵魂，也败坏了审美愉悦。

上初中时，我遇到一位老师，他上课面无表情，眼望

天花板：读生字，念课文，介绍作者，接下来是段落大意、主题思想，好好的一篇文章，让他肢解得七零八碎。

我心里反感他，可我舍不了语文，每逢上他的课，我就对自己说：&ldo;老师出差了，这课由我来上我该怎样讲？&rdo;后来真的走上讲台，我就要求自己，一定要激情灌注，把每篇课文都当成一棵树、一只鸟，活生生地整体把握好。

因为学生从一开始就是主动的吸取者，不是被动的接受者。

十几岁的孩子，心灵像花骨朵一样娇嫩，稍不留神，就会伤害了他们的想像力和创造性思维。

背课的时候，我把自己当成学生，怎么讲学起来省劲儿我就怎么讲。

有时一篇课文设计好几种方案，目的就是从感情上拉近学生与课文的距离，变被动为主动，避开繁琐的生字讲解、词句对译，在整体阅读中感知行文的脉络，抓住文章的灵魂。

脉络是记忆的绳子，灵魂是理解的镜子，只有触入作者的情思与文思之中，顺藤摸瓜，一枝摇，百枝动，无论古文还是现代文，80的学生当堂就能背下来。

汉语和英语一样，背得多了，语音、语法、阅读理解等枯燥繁琐的问题，前后文一对照，自然就迎刃而解了。

语文教学，重点是读和写，读是写的基础。

有人提倡写日记、周记，这个方法不错，但实践起来，孩子们有&ldo;隐私权&rdo;，老师不能批阅，不利于教学相长。

再说了，中学生整天关在教室里，除了套话空话，能有多少新鲜题材可写？就是阅历丰富的成年人，写文章也离不开阅读。

据我所知，卓有成就的作家、诗人，离开阅读，也会摸不着调儿，干着急开不了头儿。

从2000年开始，我每天让学生轮流在黑板上写一句自己喜欢的格言，也可以是学生自己的话，上课前经过两三分钟思考，接下来即兴发言，不怕说错，课堂本来就是出错的地方。

记得有一次以&ldo;污泥与莲&rdo;为题，有的说&ldo;没有污泥哪有莲&rdo;，有的说&ldo;莲扎根污泥开花长藕，比浮萍能沉住气&rdo;，有的说&ldo;污泥为莲提供营养，莲不能忘本&rdo;……仁者见仁，智者见智，争得脸红脖子粗。

在这种兴趣盎然的辩论中，审题能力和口头表达能力提高得很快，同时也锻炼了孩子们的开放性思维，激活了他们的想像力，我也常常从中得到意想不到的收获。

&ldo;春夏秋冬走过四季都是诗，天地之间人生百味皆成文。

&rdo;

青春期是多愁善感的年纪，我有时也选一些应时应景的

唐诗宋词，让学生从阅读和欣赏中找到话题，积少成多，慢慢地，从无话可写，到天天都有话可说，培养了观察能力，也涵养了才气和灵气。

数学是思维的体操（1）

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