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第12章（第1页）

她心知肚明，也不生气，一一批阅后均在末尾写下几句心得。

语文组长不赞同她的做法：“现在是复习阶段，周记最好停掉，写个几百字要花三四十分钟，你还批批改改，压力大又浪费时间。”

可是丁念不觉得浪费，平时复习已经够累了，再加半小时能有什么效果，当然，她也曾在班里强调：“周记不限定字数，不想写的可以提出来。”

不想写的学生不是没有，很快地，有几个学生下课便找到她，其中就有那个一连写了三次“本周无事可记”

的男生：“老师，我真写不了。”

他在班里语文垫底，一百五的卷子最高考过七十五，作文基本没写过六百字。

丁念也不难为他：“你每天吃饭不是跑最快吗？一窗口的菜都得你先挑，这样吧，你把一周吃了什么记下来，然后评价下菜的味道，就当周记。”

男生皱眉：“老师，你跟我开玩笑吧。”

“试行一周，如果实在不能接受，下周你就不用交了。”

于是第二周，丁念就看见了他交上来的“食谱”

。

他似乎特别钟爱炸鸡腿，一周吃了三次，评语都是：“表皮炸得绝了。”

她问：“怎么个绝法？”

第三周，男生在她问题下写回答：“炸鸡腿要抢，一楼好过二楼。

一楼估计用了面粉鸡蛋，油温掌控得好，表皮金黄外酥里嫩，咬下去还有汁水，我要不是顾及后面的人没得吃，得回回买三个。

二楼明显用炸鸡粉，外层香气足但里头偏淡，整体口感不行，可恶的是价格还要贵五毛，简直奸商。”

丁念被他的回答逗笑，批了两个字：“专业。”

当天下午就去了学生食堂，结果去得迟，一楼鸡腿早被一抢而空，只好失望而归。

周记分发下去之后，男生又来找她：“老师，我以后还要写吗？”

“这由你决定，如果觉得时间够，我建议你继续。”

“专写吃的？”

“主题随便。”

男生应了，临走时又说：“老师，一楼鸡腿只在周三周四中午有。”

丁念一愣，有种被人戳破的尴尬，便挥挥手让他赶紧出去。

原来她在关注学生的同时也成了被关注的对象，那么，既然如此，为什么在她希望学生能够按时交作业时，他们不能理解她的苦心呢？

她让他们写周记，一来希望他们借此机会练练字，二来可以了解他们的日常状态，三来是给他们宣泄和交流情感的途径。

她自认不是呆板的老师，也努力去尊重学生的个性和意见，可是效果却并不明显。

就像那个喜欢吃鸡腿的男生，即使他后来也都按时交了周记，内容不再是单一的食谱，可是她的引导是否过于幼稚和牵强？而对于实在不擅长语文的学生来说，每周一记会不会是更大的负担？

和高鸿渐吃饭时，她提起这件事，高鸿渐安慰她：“你已经给了他们拒绝的自由，我相信那些急于摆脱的学生会来找你的。”

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