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第2部分（第1页）

慢慢地，小田就适应了这种清静自在的状态。

每次考完试，如果成绩稍有起色，他就会向家长炫耀一番：“班上的某某一直是尖子生，我比她还考得好呢！”

万一考砸了，他就顺势找一个比自己差的同学安慰自己：“某某还不如我呢！”

可上可下，可好可坏，小田在学习上越来越自由散漫，也越来越没有兴趣了。

目前，像小田这样的中等生不在少数。

综观这些中等生满足现状的成因，无外乎有以下三种。

一种是像小田这样，老师不注意，自己不努力，自生自灭型。

另一种是屡战屡败型。

这些中等生刚开始并不甘心身居中游，于是刻苦努力。

然而，因为在学习上不得法或者其他方面的因素，他们拼尽全力依然看不到一丝效果，一而再地遭遇挫折，使他们信心全无，只好甘居中游。

这其中还包括中等生虽然屡次表现出色，却得不到老师应有的肯定，因而积极性大受打击，只好选择放弃努力。

还有一种就是优越松散型的。

这类中等生的家境、社会条件比别的同学优越许多，受社会上的一些不良思想倾向的影响，这些孩子认为依仗家人、亲属的优越地位，无须努力照样可以进入好的学校，或者说有一个不错的未来。

他们没有一种追求上进的压力，因此，就会表现得懈怠松散、不求上进。

不论出于怎样的原因，中等生满足现状的危害是显而易见的。

如果不及时引导孩子，摆脱这种满足现状的思维，那么不仅孩子很难进入优等生的行列，恐怕将来连中等生的水平都难以保持。

给家长的建议

方法一：多从正面激励，让中等生尝到努力的甜头

不同的心态，会有不同的行为；不同的行为，会导致不同的结果。

只有让中等生明白他只要努力就会有成绩，就会有好的结果，那么他一定会选择努力上进。

当他尝到了努力的甜头，就不会再甘于默默无闻了。

第一章　激励中等生，请先走近中等生（5）

小翟是个性格内向的女生，平日总是不声不响，似乎一切都不出色。

小翟的妈妈从家长会上得知了孩子的情况，与班主任秦老师达成了协议，决定共同来帮助她。

秦老师发现小翟特别细心，于是就安排她担任班级的卫生监督员。

结果，从星期一到星期五，她这位卫生监督员对自己的工作兢兢业业，每天教室里都是窗明几净。

秦老师趁机在班上大力表扬她，号召大家向她学习，于是小翟成为大家心中的好榜样。

从此，她各方面活动也都积极起来，如今已经成为班里的优等生了。

其实，每个中等生都渴望有优秀的表现，渴望成为好孩子，只是我们给予他们的机会不够多罢了。

只要我们给他们各种相应的机会，让他们在一次次任务中产生相应的角色意识，我们就会惊喜地发现：他们和优等生一样优秀！

方法二：要帮助中等生确立奋斗目标

中等生陶醉于眼前的成绩，习惯于原地踏步的根本原因，在于其缺少一个明确的奋斗目标。

只有帮助中等生确定了恰当的奋斗目标，才会激发出强大的动力，克服眼前的困难，竭尽全力去实现目标。

自从上了小学，小强学习成绩一直处在中游水平。

他不仅一点儿都不紧张，而且对这种状态十分满意，“比上不足、比下有余”

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