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第62章（第2页）

这时的人类生活发生了重大的变化。

以前，统治阶级与资产阶级最迫切的愿望就是维持苦役劳工的供给。

但是到了19世纪后，有头脑的人越来越清楚，现在平民应该比苦力更值得珍惜。

他们认为平民阶级也应该受到教育，哪怕只是为了保障&ldo;工业效率&rdo;，他们也应该受到教育，他们必须了解自己在做什么。

自基督教开始传教起，大众教育就开始在欧洲缓慢地发展，就好像伊斯兰教在亚洲传播的时候，走到什么地方就把平民教育带到什么地方一样，因为他们必须即使信徒了解拯救他们的基本信仰，也需要使他们能读懂一些使信仰可以得到传播的经书。

基督教的教义之争开始后，双方为了吸引信徒，都很重视平民教育。

例如，1830年至1840年间的英格兰，教派纷争，为了吸引青年信徒，竞相创设儿童教育机构，如国家教会学校、非国家教会学校、甚至成立了罗马天主教小学等。

19世纪后半期，整个西方平民教育发展迅速，不过上层社会的教育发展速度远没有这么快‐‐虽然有所发展，但毫无疑问，不能与平民相提并论‐‐因此，以前社会中存在的读书阶级和非读书阶级的鸿沟，现在只剩下教育程度高低的微小差别。

这种变化表面上与社会环境没有多大关系，实际上却是整个世界坚持不懈地从事建立一个没有文盲的国度的伟大事业。

罗马的公民永远无法真正理解罗马共和国的经济变革。

普通的罗马公民对自身所处环境变化，远不像我们今天对自己的经历了解得那样清晰、全面。

当工业革命进行到19世纪末期的时候，受其影响的一般大众已经能够把它当成一个整体的过程来理解了。

因为现代人都能够读书、讨论，并且有机会到处旅行、观察，见到以前普通人不能见到的东西。

第45章　现代政治与社会思想的发展

古代文明的制度、风俗习惯和政治思想等等，都是随着时间的发展慢慢形成的。

这一过程既没有人能够设计，也没有人能够预见。

直到人类社会发展到青春期，即公元前6世纪，人类才开始仔细考虑人与人之间的关系。

也是在这一时期，人类第一次质疑固有的信仰、法律以及制度，并决心对它们进行变革和重整。

前面我们已经讲过，希腊和亚历山大城在人类初期曾出现了知识的黎明，以及之后的奴隶制文明的崩溃，以及宗教迫害与专制政体的乌云，如何遮蔽了黎明的曙光。

直到15、16世纪，自由无畏的思想光芒才最终冲破欧洲的黑暗。

我们还曾讲述了阿拉伯的好奇心和蒙古人的远征的狂风，吹散了欧洲大陆精神上的云翳。

起初，人类增长的知识主要是物质方面的。

物质成就和物质力量是人类理性复苏的最早成果。

而人际关系学、个体以至社会的心理学、教育学，以及经济学，不但本身微妙复杂，而且还受到了许多情感因素的束缚，所以它们发展得非常缓慢，面临着很大的阻力。

人们往往愿意静心聆听对星辰和原子之类的知识，但对于生活方式的理论却常常会恍然而有所触动。

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