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第46章 成体系教育二（第1页）

下午时分，警卫员来报告，“赵校长求见督军。”

何锐连忙迎出去，赵天麟见到何锐后也不客套，直接亮明来意，“何兄，我是来申请教育经费的。”

“就这么几天便完成了对四平教育情况的调查？赵兄可是辛苦了。”

何锐赞道。

赵天麟在去办公室的路上就把四平地区的教育情况讲给何锐。

现在四平公立学校体系，有两所公立小学，一所高小，一所中学。

私人开办了一所小学。

其他打着学校旗号的都是私塾之类的学习班，私塾先生最多不过三个，不过是教人认字。

“我去了那些私塾，请教私塾先生对教育部勘定的教材有何看法。

一半以上的人只是听说过，没看过。

这些私塾必须全部纳入到教育体系内。

学校要采用民国教育部统一教材。”

到了办公室，赵天麟递给了何锐一份报告。

在报告里，赵天麟根据强制义务教育政策，结合四平现有2-4万学龄人数，教师数量，定出建立最少十八所小学，六所高小，三所中学的计划。

何锐已经下令统计科进行四平社会现状统计，赵天麟所讲述的情况大多是从报告中的内容。

只是没想到赵天麟竟然亲自前去私塾做调查，选择民国教育部编撰的通用教材。

中华民国教育部编撰的教材当然比不上21世纪的教材，却一定会比21世纪的教材更加容易贴近当下。

何锐心中认可了赵天麟的方案。

赵天麟见何锐沉默不语，问道：“何兄，可以拨钱么？”

何锐点了点报告书上小学与高小的数量，“我认为，最好能将小学与高小的课程合并在一起。

建立与中学并列的职业学校。

职业学校可以看作由政府兴建的学徒学校。

从学生在校期间就进行各种职业培训，提供实习机会。”

赵天麟与何锐讨论一番，觉得可行，就定了下来。

见何锐不仅没有因为四万多大洋而推脱，反倒全力支持。

心中欢喜，就补充道：“何兄从日本回来，定然知道日本从伊藤博文时代开始，就为穷困学生提供免费午饭的事情吧。”

“当然知道，我也很支持这个政策。

赵兄放心去做。

若是遇到问题，就去找吴有平。

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