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第21节（第3页）

这与文道有着异曲同工之妙。

“或许是这样吧。”

魏泽风轻云淡道，“但对于修仙而言，‘无用’的东西，往往才有大用。

文道或许不能让你们飞升成仙，但他能让你们在未来的某时某刻灵光一现，这已经足够。”

话是这么说，但想想颜如玉那话痨劲，他也不好继续站着说话不腰疼，于是就此打住，接着开口。

“不过，关于这些情况，我也已了解。

作为你们的导员，我会反馈这件事的。”

……

晚自习下课以后，魏泽安顿好学生们，然后来到了空无一人的书阁管理人内屋。

已经恢复了高冷男神模样的颜如玉盘在书桌前，与他面对而坐，表情疑惑。

“你是说，老夫的讲授之道不对？”

文圣似乎还是第一次收到这种评价，“这可是千年流传的孔孟之道、中原之根的儒家之学，怎会出问题？”

“不不，你讲的内容没问题，只是讲的方法不太对。”

魏泽道，“现在我们不提倡单向灌输了，授课强调教师的主导型和学生的主体性、同时要求掌握知识与发展能力相统一…”

他把曾经学过的教育学基础说了一遍，看着颜如玉一脸懵逼的神情，也不禁在心里叹了口气。

也是啊，古代的老师上课是不用考教师资格证的…

“总而言之，想要上课效果好，就不能只是干讲、得从学生的需要入手，这是教学基础马斯洛需要层次理论提及的…”

他没办法，只能就地开课，好好地给这名文圣讲了一番现代教育学的基础理论，从结构主义讲到多德森定律，讲得他一阵心累。

给学生讲一天课答一天疑已经让他快脱水了，结果到头来任课老师…这文圣也得自己教？

明明招个老师进来，是想给自己分担分担的，这咋还得自己手把手啊？

而且这文圣可不像是入门的学生那样单纯。

虽说确实是在听他讲，但听着听着眉头就皱起来了。

“你说身为教师，要以学生为中心？老夫为这群后辈传授文道，却还得顺着他们的心意？这成何体统！”

颜如玉摇头，“文道修心，非耐得住寂寞不可，哪有玩乐着便成大道的道理？”

“话是这么说，但既然我们现在有这个条件，没必要让学生为了吃苦而吃苦。”

魏泽说，“方才你也看到了，只要教的东西是学生们真正想学的，他们的求知欲一定会成倍展现，还是要站在他们的立场上考虑。”

“魏泽道友，老夫也是从师多年。

师道之功，并非常人可评头论足。”

颜如玉双眉抬起，“古时寒门学子求学之时，需假借于书阁，手自笔录，趋百里外以拜师。

如今这大学之内，老师亲自下榻，有何学不会之理？还需为师者反过来讨好学子？”

“不是，你我说的不是一件事…”

魏泽扶额，“你现在不是为了鼓舞文气、延续昆仑才授课的么？既然如此，把他们教会了是最重要的。”

“老夫课后让学子提问，无人质疑，这不正是学成之态？”

“……”

魏泽无言以对了，只能叹了口气，“罢了，成与不成，结果论英雄。

几日后会安排一次期中考试，到时自然见分晓。”

虽然这样有些对学生不负责，但现在能教文道的也就这位大牛了。

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