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第10章（第1页）

老师便把都红拉到了办公室，当着所有老师的面，给都红弹奏了一段勃拉姆斯。

四句。

弹完了，老师把双手放在膝盖上，等着都红视唱。

都红站在钢琴的旁边，两只胳膊挂在那儿，怎么说都不出声。

老师知道了，她这是不好意思。

就用表情示意其他老师“都出去”

。

老师们都离开了，都红站在那里，还是不肯。

躲在窗外的老师们最终失去了耐心，散了。

等他们真的散了，都红开始了她的视唱。

她视唱的是右手部分，也就是旋律。

音程和音高都很准。

老师还没有来得及赞叹，令人惊奇的事情发生了，都红把左手的和声伴奏也视唱出来了。

这太难了。

太难了。

只有极少数的天才才能够做到。

老师惊呆了，双手扶着都红的肩膀，向左拨了一下，又向右拨了一下，用力地看。

这孩子是都红么？是那个数学考试总是四十多分的小姑娘么？

这孩子是都红。

学数学，她不灵。

学语文，她不灵。

学体育，她也不灵。

音乐却不用学，一听就灵。

怎么就没发现的呢？可现在发现也不晚哪，她才五年级。

老师当机立断，抓她的钢琴。

都红却不感兴趣。

老师说，你究竟对什么感兴趣？都红说，我喜欢唱歌。

老师坐在了琴凳上，急了，不停地用巴掌拍打大自己的大腿，用的是进行曲的节拍——

都红，你不懂事啊，不懂事！

你一个盲人，唱歌能有什么出息？你一不聋，二不哑巴，能唱出什么来？什么是特殊教育，啊？你懂么？说了你也不懂。

特殊教育一定要给自己找麻烦，做自己不能做的事情。

比方说，聋哑人唱歌，比方说，肢体残疾的人跳舞，比方说，智力障碍的人搞发明，这才能体现出学校与教育的神奇。

一句话，一个残疾人，只有通过千辛万苦，上刀山、下火海，做——并做好——他不方便、不能做的事情，才具备直指人心、感动时代、震撼社会的力量。

你一个盲人，唱歌有什么希奇？嘴巴一张就来了嘛。

可弹钢琴难哪。

盲人最困难的是弹、钢、琴——你懂不懂？你多好的条件啊，怎么就不知道珍惜？你这是懒！

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