儿童的性格模式是在其父母的影响下形成并发展的。

父母和他们培养孩子的方式又是由他们所处的文化的社会结构决定的。

一般的家庭是社会的“精神培养处”

，通过使自己适应家庭，儿童养成了性格，在日后的社会生活中，这种性格能使他适应他所必须完成的工作。

★弗洛姆

对孩子的爱，也不会有人相信她。

但如果她关心孩子，她的爱就令人可信了。

★弗洛姆

他（孩子）也开始学习同人打交道：他看到如果他吃东西，母亲就微笑；如果他哭，母亲就把他抱起来；如果他消化好，母亲就称赞他。

所有这些经历凝聚并互相补充成为一种体验：那就是我被人爱。

★弗洛姆

婴儿无论从身体还是心理上都需要母亲的无条件的爱和关怀。

在六岁左右孩子就需要父亲的权威和指引。

母亲的作用是给予孩子一种生活上的安全感，而父亲的任务是指导孩子正视他将来会遇到的种种困难。

★弗洛姆

譬如造成神经病的一个原因可能是一个男孩有一个十分慈爱，却又很娇惯他的母亲，同时又有一个性格懦弱或者对孩子不感兴趣的父亲。

在这种情况下，小男孩会牢牢地抓住同母亲的联系，发展成为一个十分依赖母亲的人。

★弗洛姆

如果母亲性情冷淡、麻木不仁或者十分专制，孩子就会把对母爱的需要转移到父亲身上，就会变成单一的向父亲方向发展的人。

这样的人往往只服从于法律、秩序、权威的原则，却没有能力希望或者得到无条件的爱。

★弗洛姆

造成精神病态爱情的基本条件是“相爱的”

一方或双方都牢牢地抓住父亲或母亲的形象，并把他以前对父亲或母亲怀有的感情、期待和恐惧成年后都转移到“所爱者”

身上。

这些人从来没有超越儿童阶段，成年后还在寻找儿童时代的联系。

★弗洛姆

那些对孩子有重要意义的人，一定要对孩子的这些潜力抱有信心。

有无这种信心，便造成了教育与控制之间的区别。

教育就是帮助孩子去实现其潜力。

与教育相反的是控制，控制就是基于对孩子潜力的发展缺乏信心，认为孩子只能在承认得监护之下，由成人不断向他灌输什么事好的，什么是不好的，然而，对机器人才不需要有什么信心，因为它没有生命。

★弗洛姆

从降临人世开始，婴儿就希望与母亲建立一种紧密的联系，他的所有行为都是以此为目标的。

在最开始的时候，对于他来说，母亲是最重要的，他对她产生了严重的依赖感。

这样的背景催生了他对合作的向往。