鹿晓早有心理准备，自力更生扫了一眼她的绘图本——那是一本海洋生物百科全书，书页上画着各式各样的鱼类，小星的手指笨拙地摸索着那些鱼，仿佛能从书页上摸到那些生物凹凸不平的纹理。

“这是什么鱼？”

鹿晓想了想，小心地拿指尖触碰她视线范围内的生物。

在被接纳之前，她和郁清岭也有过一段回答问句强迫症时光，不知道对普通自闭症患者有没有用？

小星抬起眼睛，顺着鹿晓的指尖移动了视线。

“小丑鱼。”

小星糯糯回答。

成功了！

鹿晓不敢表现出太多激动，怕吓到眼前的小兔子。

“那这个是什么呢？”

鹿晓悄悄去掉了“鱼”

这个名词。

“珊瑚鱼。”

小星回答。

“小星最喜欢哪个？”

鹿晓再一次变化问题。

“……海豚。”

小星想了想，缓缓回答。

不愧是一班的孩子，他们的干预治疗做得非常好，如果能引起他们的兴趣，日常对话几乎没有问题。

鹿晓在自己的监察手册上记录下小星的初次接触概况：1：能够熟练回答兴趣回答绘本内容2：在去掉名词前提下，能够补充完整内容3：能够回答相对虚指的问题。

她刚刚记录完毕，手机忽然响起了一声叮咚。

是她的“我家有个动物园”

动物园的提醒，之前收养的水族馆动物需要喂养了。

鹿晓随手点开页面，给几个新生的动物喂养第一次食物：分别是两只小海龟，一只螃蟹，还有两条花里胡哨的鱼。

游戏中随意点击几下，小动物的头顶冒出“full”

。

鹿晓重新抬起头，发现小星抬起了头，注意力显然被她的游戏吸引了。

“这是什么？”

鹿晓试探性问。

“印度尼西亚燕鱼。”

她指着其中一条小鱼道，目光移动到另一条鱼想，小小的眉头皱起来，似乎不能确定，又不想放弃，于是她伸出手，轻轻碰手机。

她有兴趣？

这是好现象。

鹿晓把手机递给小星，趁着她抬起头，她指着自己说：“鹿晓。”

自闭症孩子对“你我他”

人称代词的认知有些障碍，与其让她知道眼前的‘我’是鹿晓，不如直接让她接受“这个人是鹿晓”

。

“小……鹿。”

小星歪头。

“小星。”