需要特别强调的是：能上重点学校当然好，上不了重点学校也用不着悲观，想想每年都有农家子弟从穷山沟里考上清华、北大、人大、复旦……还是应该相信&ldo;事在人为&rdo;这句话。

如有可能让孩子到穷乡僻壤去看一看比一比，有助于孩子产生珍惜和追求美好生活的愿望，并感悟&ldo;穷则思变&rdo;的强大动力‐‐自家也许不穷，但帮助同胞摆脱贫困的愿望，也能激起孩子发奋努力的决心。

孩子如睡狮，一旦觉醒，完成目标合理的求学计划应该不在话下。

d：注意了解学校的长处和短处，与学校互动互补。

孩子一上小学，与家庭的关系就进入了半独立状态。

但孩子的优秀素质体系尚未形成，父母只有与学校形成互动互补的关系，才能顺利培养起要在6‐18岁重点培养的五大素质：&ldo;知识广、品德正、能力强、后劲足、发挥佳&rdo;。

为了与学校形成互动互补的关系，先要了解孩子的学校有什么长处和短处。

我们一直通过参加家长会、了解教学大纲、主动和老师交换意见等方法，了解学校对学生和家长有什么要求和希望，以便积极配合，形成合力，推动孩子前进。

另一方面，我们提前培养起孩子与父母的交流习惯，始终关注着孩子的情绪和行为，发现问题及时疏导，帮助孩子形成良好的师生关系和同学关系。

婷儿是在应试教育大环境下读的中小学，因为她学习能力强，没吃那种在考试中反复体验失败的亏，但应试教育的负面影响不可避免。

有鉴于此，我们采取了很多措施，来降低应试教育的负面影响。

比如说，学校偏重于德育智育，家里就补上体育、美育、劳动和各种课外活动；学校重视灌输知识，家里就补充探索性学习方法和自学能力；学校实行分数挂帅，家里就强调&ldo;平时要努力，考试允许得0分&rdo;；学校缺乏性教育，家里就主动提前进行；学校的某些观念和我们有冲突，我们就让孩子学会&ldo;既要有主见，又要与外界保持协调&rdo;；孩子和老师发生矛盾，家里就及时进行心理疏导。

遇上老师过量布置作业或惩罚过界（以&ldo;能否维持孩子的正常生活&rdo;为界），我们会用维护教师威信的方式，既改变老师的指令，又维护孩子的身心健康。

比如说：婷儿转到商业场小学之前，二年级下学期期末考试前夜，班主任居然要学生把本学期的语文课文全部抄一遍！

如此不合理的命令，我们当然不会让婷儿执行。

但我们对婷儿解释的时候，既不作评价又不带感情色彩，只是公事公办地说：&ldo;我们会给老师写个条子，说明是家长安排你不抄课文而听写生字，因为你生字的问题更大，老师一定会同意的。

&rdo;

‐‐说到这儿，想起2001年东北有位小学生被罚每个生字抄1000遍的事，那孩子的家长和邻居只想到帮孩子一起抄，没想到找校方投诉，结果孩子因绝望而自杀，让人心痛不已！

随着时代的发展和全面推进素质教育，中国的学校正在大力改革，与时俱进。

现在的家长与学校的关系，比我们当年更加多样化，但&ldo;家庭与学校互动互补&rdo;的关系，仍然适用于每个渴望爱与优秀的孩子。

基本方法之三：我们怎样实施&ldo;个性化培养&rdo;？

实施&ldo;个性化培养&rdo;，首先要考虑的是：家庭教育的个性化培养与学校教育的个性化培养是不是一回事儿？我们的体会是，这两者有很大的不同。

只有弄清两者的区别，才有可能完成家庭个性化培养的特殊使命。

个性化培养之一：

家里的个性化培养，任务与学校不同

小学和中学的个性化培养，主要是指根据学生的自身特点提供差异化教学和个别化指导。

大学本科的个性化培养，主要是指允许学生按自己的兴趣爱好和学习进度自由选课。

显而易见，学校实行个性化培养，是对学生入校之前&ldo;已经形成的个性&rdo;表示尊重，并按学生已有的个性因材施教。

那么，学生入校之前的个性是在哪里形成的呢？答案只能是在原来的学校和家庭。

学校难免会换来换去的，父母和家庭却要全程参与孩子的个性成长。

由此可见，家庭教育的个性化培养承担着两项任务：一是培养好个性，这是目的；二是因材施教，这是方法。

与学校的因材施教相比，家庭的因材施教个性化程度更高，可以做到&ldo;用量体裁衣式的方法培养孩子&rdo;。

至于培养好个性与学校的关系，传统的说法是：&ldo;父母要为学校提供可教之材、易教之材。

&rdo;这种说法虽然点明了家庭教育的任务，但不能揭示学校应为学生服务的关系，不如换成更实在的说法：&ldo;父母要帮助孩子形成最有发展潜力的好个性，争取在每个教育阶段，都能最大限度地利用学校和社会提供的教育资源。

&rdo;

接下来要考虑的是，已经被人们说滥了的&ldo;个性&rdo;究竟是什么？有没有可能帮助孩子形成最有发展潜力的好个性？

&ldo;个性&rdo;究竟是什么？简而言之，&ldo;个性&rdo;就是个人在气质、性格、智能结构、兴趣爱好和行为方式等方面具有的倾向性和稳定特征。

那么，个性是怎样形成的呢？这些让孩子区别于其他人的个性特征，究竟来自先天遗传？还是来自后天环境呢？