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第31章（第1页）

可是，当这位新上校开始讲课时，大家那点怨气便消失了。

蒙哥马利开始被派去作二年级的首席教官，但院长盖伊&iddot;威廉斯觉得蒙哥马利的优长在作战和训练方面，于是改派他为一年级首席教官，主教一年级的作战指挥技术和参谋职责。

蒙哥马利的讲课方法独树一帜。

他带着笔记本走进教室，先在自己的桌子上看三四分钟的笔记，大家静静地坐着等他。

然后，他走到讲台前侃侃而谈，说得头头是道。

然后，他又走回自己的桌子研究三四分钟笔记，再回到讲台一口气讲十多分钟，表达清晰、流利，十分精彩，给学生留下很深的印象。

蒙哥马利对那些他认为是&ldo;废物&rdo;的学生毫不留情。

例如，他有一次在二个学生的试卷上批示：&ldo;一大进步‐‐蹩脚到家。

&rdo;但他对那些他认为是可以大有作为的人，却煞费苦心，鼎力相助。

例如，在埃及的沙漠中演习时曾担任他的旅参谋长的弗朗西斯&iddot;德&iddot;甘冈足智多谋，被人称为&ldo;智多星&rdo;。

蒙哥马利特别赏识他的发展潜力，一直极力帮助他进入坎伯利参谋学院。

1934年，德&iddot;甘冈终于获准进入坎伯利参谋学院，于是写信向蒙哥马利致谢。

蒙哥马利在回信中以他特有的口气说道：&ldo;对那些不走正道请求长官为自己谋取职位的人，我是不愿意帮助他们的。

这只会把一个人毁了……我支持的人，一向都不会错。

万一错了，是他自己不肯好好干。

你在坎伯利应该于得很好。

&rdo;蒙哥马利对德&iddot;甘冈的提携，在第二次世界大战中得到了报偿‐‐德&iddot;甘冈成了他最得力的参谋长。

布赖恩&iddot;蒙哥马利和达德利&iddot;沃德将军在回忆中都觉得，在奎达参谋学院这个时期，蒙哥马利的战术观念已经完全成熟。

这倒不是说他的战术观念新颖惊人，而是说他的战术观念绝对清晰和完整。

虽然战术的分支课程是由一般教官担任的，但就整个战术教学而言，则完全是按首席教官的思路进行的。

沃德将军回忆说：&ldo;我们大家都感到，能听蒙哥马利那种学识渊博的人讲授军人行业中较高层次的学识，是十分荣幸的。

后来我们个人在军事能力方面的发展，都有赖于蒙哥马利的教导和他的战术原则。

我认为，一般人对利德尔&iddot;哈特的评价都过高。

一般人都迷信机动能力。

当然，你如果有机动能力，自然不错，但往往并非如此，你在战场上取胜的唯一途径，就是把想要剥夺你的机动能力的敌人打败，而教我们怎样去打败敌人的正是蒙哥马利。

&rdo;

蒙哥马利与院长盖伊&iddot;威廉斯少将相处得十分融洽。

院长对自己的首席教官推崇备至，不到一年时间，即1935年4月，他便在写给陆军部的机密报告中说，伯纳德&iddot;蒙哥马利博览群书，富有作战经验，具有坚强的性格，对自己的行为和工作，高标准，严要求，是位优秀的训练人才和颇有说服力的教官，因此推荐他&ldo;早日担任常备部队的旅长或晋升准将参谋&rdo;。

威廉斯的报告与陆军部日益增多的对蒙哥马利的评核材料大体一致。

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