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鹿晓早有心理准备,自力更生扫了一眼她的绘图本——那是一本海洋生物百科全书,书页上画着各式各样的鱼类,小星的手指笨拙地摸索着那些鱼,仿佛能从书页上摸到那些生物凹凸不平的纹理。
“这是什么鱼?”
鹿晓想了想,小心地拿指尖触碰她视线范围内的生物。
在被接纳之前,她和郁清岭也有过一段回答问句强迫症时光,不知道对普通自闭症患者有没有用?
小星抬起眼睛,顺着鹿晓的指尖移动了视线。
“小丑鱼。”
小星糯糯回答。
成功了!
鹿晓不敢表现出太多激动,怕吓到眼前的小兔子。
“那这个是什么呢?”
鹿晓悄悄去掉了“鱼”
这个名词。
“珊瑚鱼。”
小星回答。
“小星最喜欢哪个?”
鹿晓再一次变化问题。
“……海豚。”
小星想了想,缓缓回答。
不愧是一班的孩子,他们的干预治疗做得非常好,如果能引起他们的兴趣,日常对话几乎没有问题。
鹿晓在自己的监察手册上记录下小星的初次接触概况:1:能够熟练回答兴趣回答绘本内容2:在去掉名词前提下,能够补充完整内容3:能够回答相对虚指的问题。
她刚刚记录完毕,手机忽然响起了一声叮咚。
是她的“我家有个动物园”
动物园的提醒,之前收养的水族馆动物需要喂养了。
鹿晓随手点开页面,给几个新生的动物喂养第一次食物:分别是两只小海龟,一只螃蟹,还有两条花里胡哨的鱼。
游戏中随意点击几下,小动物的头顶冒出“full”
。
鹿晓重新抬起头,发现小星抬起了头,注意力显然被她的游戏吸引了。
“这是什么?”
鹿晓试探性问。
“印度尼西亚燕鱼。”
她指着其中一条小鱼道,目光移动到另一条鱼想,小小的眉头皱起来,似乎不能确定,又不想放弃,于是她伸出手,轻轻碰手机。
她有兴趣?
这是好现象。
鹿晓把手机递给小星,趁着她抬起头,她指着自己说:“鹿晓。”
自闭症孩子对“你我他”
人称代词的认知有些障碍,与其让她知道眼前的‘我’是鹿晓,不如直接让她接受“这个人是鹿晓”
。
“小……鹿。”
小星歪头。
“小星。”