“嗯，现在我是马锐的班主任，领导上派我去管他们那个班。”

“噢，好，那我就跟你谈。

我觉得马锐这孩子近来有些表现不大对头，出现了一些很不好的苗头，我希望能和学校老师共同配合，找找根源，看看怎么庄严能纠正过来。”

“你才发现他苗头不对？我早发现了，从我一接手当他们这个班主任我就发现了。”

“怎么，他老毛病又犯了？”

“那倒不是，他倒是学聪明了，对我不也不尊重，但一种现掩盖着另一种现象。

他表面是对我尊重了，但骨子里，那些不良品质并没有得到改又用另一种形式从其他方面不断地露出头来。”

“刘老师，我觉得马锐这孩子还不能说是品质不好，主要是受了一些社会上的不良影响，包括一些不良的人……”

“我说的就是这个意思。

孩子是单纯的。

社会是复杂的，社会上的种种错误思cháo和不良影响有多少算多少都会反映到我们学校来，反映在我们学生身上，马锐就是活生生一例么…

…“

“氢我的分析，马锐的问题主要是交了一些坏朋友，被这些杯朋友了。”

“毫无疑问，我早看出来了。

一个人交的都是什么朋友这很重要，好朋友互相赛着进步互相帮助灌输谆谆身教获益匪浅……坏朋友也会互相影响比着落后一个人不敢干的事大家一起哄——就干了！”

“我对铁军这个孩子很有些看法……”

“你算说对了，一针见血！

我也早看出铁军这个孩子不简单。”

“您能具体说说您的看法么？”

“他跟马锐打得火热，两个人下课总爱在一起，班里要出点事儿也总有他俩的份儿，狼狈为jian……你分析得对，马锐要受了什么坏影响，一定就是铁军的坏影响。”

“铁军这孩子到底表现如何，是好是坏？”

“这个孩子的特点是貌似老实，有很大欺骗性，不老师都被他迷惑了，认为他表现不错。

李老师在的时候就曾让他当过班干的民主权利，而是老师比你他见得多，分得出哪些人是真能为班集体做好事，哪些人是为伪装骗取大家信任……

我早看出来了，现在听你一说，我心里更有准儿了。

“

“他到底，他那些欺骗性到底表现在哪些方面？”

“这个嘛……一言难尽，主要是感觉：这个孩子很老练，就是说很油，待人接物都一分客气，礼仪周到，像个商人，说不出来那劲儿，反正不舒服，一句话，不像个学生！

孩子就像个孩子的样儿，该调皮调皮其实并不招人讨厌，可他，你简直挑不出他哪点不好……”

“这正说明他骨子里不定隐藏着什么呢！”

“没错没错，一个孩子怎么那么成熟？大人还有时说话注注意做事做错了呢……”

“除了感觉……”

“当然也有事实。

你们马锐不就是个事实？铁军如果真像他本面表现那么好，马锐怎么会那么坏？除非是以娘胎里带来的。”

“……”