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第49章 49 智慧不是一件强求的事（第2页）

即便当时她已经确认自己喜欢毛慕堂，她也只是会在课间操时想办法排到他身后，看着他做操的背影，露出傻笑。

那时候班主任真好，不严格要求课间操队伍固定排列，大家下楼后自成两队就行，让大家可以自然而然的站到自己喜欢的人后面。

经过今天这一幕，肖瑜恍然，或许十年之前，自己错漏了一些细节。

在她注视着毛慕堂背影的同时，是否有那么一些人，正在大家看不到的地方甜蜜着。

那时那地，她只看到了自己眼前的那个人，那就是她的视界；她也只是按照她的方式在喜欢那个人，那就是她的程度。

然而之前，她只是一个少年，一个只需要照顾好自己的少年。

此时此刻，她是一个班主任，她需要照顾好一个班的学生。

她无疑是深爱着教育事业的，但最近发生的很多事情都让她明显感受到力不从心，自己的生活经验不足以给她结论，教育理论又不足以给她具体方案。

作为一个语文老师，她既想教好课本上的知识，又想给学生们提升文学素养。

但她每一次尝试想要向前一步，她的书单，她的方案却会遭遇“这个有什么用？”

“考试会考吗？”

“会不会耽误时间？”

这样的“砖头”

；有“我们已经很累了，不要给我们加码了。”

“数理化英语已经很费时间了，语文就饶过我们吧”

这样的“求放过”

；还有“你是不是想评优”

“是不是想要标新立异”

的揣测。

让她原本就不确定的心，一再犹豫，裹足不前。

作为一个班主任，她不想只给学生们传授知识，还想给他们讲讲人生。

可是，一个刚从象牙塔走出来的女青年，自己本没有多少社会阅历，甚至没搞明白自己的人生，又如何能够给孩子们指一条明路？她无法心安理得享受孩子们的“崇拜”

，因为她知道自己头顶根本就没有光环，身后也没有翅膀。

小时候，曾认为老师不用吃饭喝水、不用上厕所，想象不出老师们亲自做任何凡人之事，每天似乎只在学校仙活着。

后来交流发现，这种把老师“神化”

的想法并不只是一个人的想法，而是很多孩子在懵懂时期共同的错觉。

在当孩子的时候，谁也不会怀疑老师实际上是没有神力加体的。

他们很信奉老师说的话，很多老师也很相信自己说的话，但是很多话确实是并没有依据、甚至是错的，很多话的原文出自老师的老师。

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