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第35章（第1页）

开菲，你知道吗，我看了《哈佛女孩刘亦婷》之后，不仅没有阅读快感，反倒是冷汗直冒，大脑中总是红灯不停在闪烁：可怕、可怕……刘亦婷成长的过程，似乎是一个工业产品被设计、生产的过程，面面俱到之中独独看不到孩子的自主发展和选择。

这种教育方式太可怕了。

刘亦婷父母的这种教育方式，让我想起了著名学者施蛰存评说傅雷教育儿子傅聪的一句话：&ldo;他要把他的儿子塑造成符合于他的理想的人物。

这种家庭教育是相当危险的……&rdo;我相信，刘亦婷式的教育模式，对于大多数千差万别的家庭来说，同样也是危险的。

我赞成，不过又有多少家长看到了这点呢？

我知道在以后的10多年里，中国的教育界一直在要求给学生减负，中国很多地方已取消了重点初中，学校也不排名次了。

这样做，对大多数学生来说，可以避免在心理发育阶段反复地体验失败，以至于丧失自信心和追求知识的热情。

这是一个好事，但是却有不少的家长反对，认为这对于那些有能力当尖子的孩子来说，有一种失去近期奋斗目标的消极作用。

天啊，这个想法太可怕了！

当时我们几个非常惊讶，难道在那些家长看来，让孩子&ldo;争当前3名……保送进重点中学&rdo;才是所谓的尖子生应该有的学习目标，如果没有了这个重点中学的目标，他们的孩子就有如失去了前进的方向。

难道我们的学生学习的目的就是为了考试，为了读重点吗？难道他们不会出于对知识的渴求去学习吗？

亚里士多德说：&ldo;求知是人类的本性。

&rdo;孔子也说过：&ldo;知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。

&rdo;学习、求知是人的本能之一，学习本身就是一件快乐的事情，而那些的家长怎么会认为一旦取消了重点学校，尖子生就会失去奋斗目标呢？

我们当时认为，这些所谓的尖子生根本就是一群不懂得以求知为乐的考试机器。

在应试教育的思维下，这些所谓尖子生的家长根本就不懂得教育为何物，也不懂得什么是真正的素质教育。

他们其实是用自己子女的成绩来满足自己狭隘的虚荣心！

我想起了自己的父母和家人，或许是眼界的开阔，父母越来越注意在综合素质方面对我们的培养了，母亲的原话是，&ldo;你们可以不成才，但是必须成人。

&rdo;在学习上似乎对我们没有太大的要求。

但是我觉得母亲真的很狡猾，这个话说得实在太天才了，一个人如果懂事了，会不懂事地不学习吗？

或许在这个年代的人都无法摆脱这一点吧，我不是也一样吗？因为我知道我只有取得好得成绩才能得到我想要的自由，才能去做自己想做的事，因为有些事我能想通，但是不表示其他人也能想通，要做一些事在这个年代还是尖子生的身份比较安全一点。

不过，我不希望自己的朋友和家人成为应试教育下的牺牲品，即使我们摆脱不了应试教育，那他们也要给我带着这个脚镣跳出美丽的舞蹈来！

我慢慢回想曾经组织参加过的各项活动，看过的各种书籍，想着有没有什么可以借鉴的？

我曾经组织过大学生参加义务家教，走进初中课堂，走进社区，与学生面对面。

那个时候，国家教育部门正致力于推进一种新课程标准的普及。

实际上，那种新课程标准便是适应先进的现代学习方式进行的变革。

从教育部基础教育司组织编写的《走进新课程‐‐‐与课程实施者对话》一书中，我们可以明显看到究竟什么是适应时代需要的现代学习方式。

我觉得或许为自己的伙伴们找到了一条合适的道路，一条在现在的教育制度下培养自己自己研究性学习的道路。

研究型学习关键是需要主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。

主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。

我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。

独立性是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式的依赖性。

如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。

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