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第41章 家庭教育的目标（第1页）

这回的搬家过程，给李欣造成了巨大的消耗。

但她为了实现生活目标而一直强撑，于是忽视了这些消耗，也没有注意补充休息。

相反地，她很快就去跟进丁宏给的育儿短课剪辑制作成果、提出一些细节上的优化建议，并请他给恢复了育儿咨询的预约。

说来也巧，李欣搬家后约到的第一位咨询客人，跟此前的罗青青关心的是同一个方向的问题：小学孩子的学习问题。

这位新客人姓余，是一位4年级小学生的妈妈。

到约定那天，李欣照例提前15分钟左右就坐在所约的连锁茶饮店等了，余女士则一身职业装地准时到达。

握手寒暄后，李欣照例询问余女士，就她所说的问题，最近一次遇到的具体情景是怎样的？但余女士却只是十分简略地说：“我估计许多家长都差不多吧，就是我陪孩子完成作业，越陪越来气，唉，真不知道该怎么办？”

一边打开工作笔记本随手记录的李欣，一边尝试继续问：“具体让您感到生气的点，是什么呢？”

余女士又叹了一口气，边想边说：“怎么说呢，我总感觉，现在的老师总是在追求快节奏、要求学生达到特定指标，可我家孩子根本不是那种很快能适应这些指标的选手，所以啊，本来这种教育制度就不太适合成长，是揠苗助长吧？”

李欣不禁笑了，但她认真地回答对方：“我先尝试回应一下您说的这点哈。

我也看过一些，对中外育儿方式与教育制度进行各种比较研究的资料，我认为，没有十全十美的教育制度，至少现在哪里都没见到。

对孩子和家长来说，家庭教育，才是我们真正能自己把握的。

那您家庭教育的目标是什么呢？如果是我的话，我的家庭教育目标就是：让孩子能在任何环境中，都可以找到并用好可供自己成长的资源与支持。”

这些话，让余女士听得有点发愣，她下意识地重复了一遍：“‘目标就是，让孩子能在任何环境中，都可以找到并用好可供自己成长的资源与支持’……我还没想过，等我慢慢琢磨一下。”

“嗯嗯。”

李欣继续说完自己想要表达的意思，“当我这样设定家庭教育的目标时，那我对学校的要求，就只有安全、与当今社会不脱轨。

若社会本就需要我们去适应快节奏与指标体系，在学校里演习一下也没坏处。

老师想借家长之力保证教学目标，我就看孩子对学习的责任心有几分，娃有几分心，我做几分配合。

娃责任心太低，那先培养责任心。

实在出现配合不到的情况了，那我就去跟老师道歉认错嘛，态度端正、能力有限，老师也不会认为我不配合人家工作吧？然后对老师提供的改善方案，只要合理，那我就再想想，如何用适合自家的方式去配合，就好了。”

余女士：“家庭教育的目标，你说的这点对我很有启发。

我要继续去思考，适合我家的目标是什么……不过，说到责任心，如何让孩子更有责任心呢？这个事儿，我也总在琢磨，又总是不得其解……”

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