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第30章（第1页）

让孩子们动手做几个模型，上山踏青抓几只蝴蝶，设计份问卷搞个社会调查……我们以

为这就是素质教育了。

然而作为一个人来说最主要素质：思维能力和道德修养，却被很严重地忽视了。

没有掌握正确思维方法的人是&ot;愚民&ot;，而道德缺失的人是&ot;暴民&ot;，两者结合则其凶暴可怕非语言可以形容。

我们像看重性命般地斤斤计较于孩子们的考试成绩、英语水平……或者偶尔破天荒地关注一下他们的动手能力，实践水平……但在防止他们成为愚民暴民方面，做得很不够。

一百个老师里有一百个能给出孩子们习题的正确答案，而能教会孩子们正确的解题方法的老师，一定少于这个数目。

至于能教会孩子们思考人生各种问题的方法的老师，在一百个里又有多少？

思考判断的基础是逻辑。

而&ot;逻辑基础&ot;这门课要到大学里才开，甚至很多大学还没有。

很多没能考上大学或者已经考上大学的学生连基本的数学逻辑都不太懂。

指望这样的人懂得在思考问题时熟练地运用类比、联想、假设等等手段来验证自己的想法，无异于天方夜谈。

他们也许一次两次能蒙对，但绝对说不出个所以然。

至于道德教育，也许很多人要说我们一贯强调德育教育。

是的，一万个老师里有一万个会对孩子说应该如何，不许如何。

但是一万个老师里有几个会向孩子解释为什么应该，为什么不许？

我们的道德教育还停留在简单地把道德神圣化、教条化的阶段。

很少或者根本没有向孩子们阐释道德对于人类群体的功利意义，让他们破除神秘感和反感，用冷静客观地眼光去看这些用来维护他们自己利益的行为准则。

这样简单粗暴的教育只能让孩子在压力面前遵纪守法于一时，而根本不理解道德的深层含义，也就谈不上自觉遵守。

经过这样的教育培养出来的人，到了社会上，哪怕一辈子老实规矩，也不是因为真正具备社会责任感，而只是没逮到违法乱纪的机会或者天生胆小罢了。

最终结果如何还是取决于我们是否能给予不道德行为以及时的谴责，就好像犯不犯法最终还是取决于我们能不能把每个杀人的都逮起来枪毙。

如果是这样，那这种道德教育就跟根本没有一样，还不如带每个小学生去看一次死刑犯枪毙呢。

靠灌输产生不了智慧，靠威吓产生不了道德。

没有智慧，没有道德，孩子就会成长为野蛮人，将他们自己和他们周围的人推向毁灭。

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