有一任哈佛校长说，本科最重要的任务是教学生学会思考。

我上过的课确实都具有这个特征。

例如，大二上的&ldo;在法律中和关于法律的推理&rdo;这门课，简直就像高强度的&ldo;思维体操&rdo;，尽在分析讨论那些很极端的情理相悖的案例。

例如：一群人在海上遇难，断粮数天，面临全体饿死的绝境，他们以&ldo;民主&rdo;的方式（即多数人同意）决定吃掉看来会先死的体弱者，继续逃生。

当以此维系生命的幸存者终于上岸后，你说该不该以谋杀罪判处幸存者死刑？由于同学们的多元文化背景，辩论自然非常激烈……在挑别人漏洞和补自己漏洞的过程中，学生不仅得到了强有力的逻辑思维训练，价值观与伦理观也日益明晰和坚定。

中国历史文化研究是哈佛大学的强项之一。

我在哈佛规定必修的8门核心课程中，特地选了4门中国文化课，分属&ldo;文学与艺术&rdo;和&ldo;外国文化&rdo;‐‐我趁机选修中国文化，了却我在本科阶段继续了解祖国文化的心愿。

我感觉，不论是中国文化本身还是哈佛老师中西对比的研究方式，都是魅力十足，名不虚传。

难怪我的入学面谈人会在哈佛迷上中国历史和文化呢！

可以说，我选的每门课都有它独特的吸引力。

但也有特别想上而上不成的课。

有时候是上课的时间错不开，有时候是想上这门课的学生太多了，要靠抽签来分配名额。

大二的时候，哈佛的核心课程开了一门要看很多中国电影的课：&ldo;透视现代中国：中国电影和文化&rdo;。

很多同学都看中了这门课，只好抽签分配名额，结果我没上成。

我赶紧查找其他核心课程来替补，发现哈佛的&ldo;外国文化&rdo;里还有一门很吸引人的课跟我的其他课程没有时间冲突。

这门课‐‐&ldo;中国的家庭、婚姻和亲属关系：一个世纪的变化&rdo;‐‐也是人满为患，也要抽签。

我赶紧找到负责抽签的助教老师，说了很多好话，&ldo;挤&rdo;进了这个大热门。

大四的时候，哈佛开了一门以小说和电影为教材的外国文化课：&ldo;当代中国文化透视&rdo;‐‐主要研究海外华人社会的发展变迁，仍然要抽签。

这回我&ldo;时来运转&rdo;，上成了！

我进哈佛读书时，正赶上美国&ldo;重塑本科教育&rdo;改革进行到第3个年头，哈佛的本科生得到了比过去更多的重视，有很多机会由著名教授直接给我们上课（美国本科生的父母很重视孩子和教授接触的机会多不多）。

我选课的时候也优先选那些著名教授的课。

哈佛教授通常每年教一门本科生的课，教一门研究生的课，有时也可因研究课题的需要申请暂停授课。

因此，有些好课并非每届学生都有缘遇到。

大二下学期选课时，我发现新开了一门我很喜欢的课：&ldo;经济心理学&rdo;，授课的是该领域的两位著名教授安德雷&iddot;施莱佛（andreishleifer）和戴维&iddot;雷伯森（davidibn）。