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第32部分（第1页）

化学习者必须熟诵的。

其实，受语文课中的一篇经典文章影响一生的人并不仅仅限于作家。

一位已经有十亿资产的“资本家”

感慨地告诉我，他说他从小就因为受了《铁杵磨成针》的课文影响，才克服了自己没有坚韧意志的毛病，“别看我现在资产多得可以用金子来堆山，但生意都是由一点点做起来的，而且生意场上大的和小的买卖具有共同的价值取向，你没有铁杵磨成针的精神，你就永远不可能拥有金山银山。”

战斗英雄黄继光、董存瑞和罗盛教的故事，还有雷锋、朱德的扁担等名篇不是的确影响过千千万万的少男少女成为国家的栋梁吗？

可为什么人们现在却对已经走过了五十年历史的中国语文冒出那么激烈和尖锐的意见了呢？

为什么连自己的文章曾被选进过语文课本的工蒙先生只能考六十分成绩？

问题当然还出在教材内容的编选缺少科学性和合理性上。

权威人士、人民教育出版社语文编辑室主任顾振彪这样分析道：

新中国第一阶段（1950年至1955年），语文课本是由中央人民政府出版总署编审局编辑的。

初中、高中各六册，由人民教育出版社出版。

这套课本基本上反映了我同人民民主专政各个方面的胜利，清除了封建的、买办的、法西斯主义思想对课本的恶劣影响。

但在语文教育方面没有来得及作周密的考虑，语文训练和语文知识没有系统安排，过于忽视文言文。

第二阶段（1956年至1957年），文学、汉语课本是在建国后第一次对语文课本内容的改革基础上形成的。

初中六册，高中四册。

相对建立了比较完整的文学教学体系，选文绝大多数是名家的名作，编排方面也比较灵活多样，但由于过分强调纯文学教学，忽视了作文教学，也忽视了一般语文能力的训练与培养，而是按照文学史系由古到今的编排方式，违反了由浅入深的原则。

第三阶段（1958年至1960年），重新编写的语文课本，初中高中各六册。

这套课本选材面广，课文按思想内容组成单元，语文知识短文穿插在各单元之间，但课文总数过少。

后来在1959、1960年重新对上述缺陷进行了修订，可是单元的编排方面缺少计划性，同时语文训练也不够。

第四阶段（1961年至1965年），先后有过初、高中十年制和十二年制课本。

这套课本注意了政治思想教育，注重了培养读写能力，选文力求规范，工具性较强，但缺点仍然明显，即实用性少，编排也不具严密性、科学性。

“文革”

中的语文教材不值一提，都是以语录为主。

第五阶段（1978年至1988年）编的语文教材，对提高学生语文教学质量起过重要作用，其间曾经修订过几次，但老问题仍没有得到很好解决，主要是时代气息不足。

第六阶段即20世纪最后十多年的现行语文教材，虽然专家们力图改变以往的毛病，然而令人失望的恰恰又犯了老毛病——不愿触犯所谓的“敏感区”

，结果因为多选老的内容而舍弃新的内容的“保险”

，使整个教材远离现实，远离时代，最终被人讥讽为“爷爷上的课，儿孙仍在背”

的古董。

中国的语文教材中存在的某些问题，人人都知道它不能再转动了，但却似乎谁也拿不出高招勇敢地摧毁它！

1995年，上海华东理工大学做了一次实验，让该校当年的三千五百一十一名新入学的专科生、本科生、硕士生、博士生做一次中国语文测试。

结果测试的平均成绩为63．9分。

另一个结果是，学历越高，成绩越低。

此次测试中，硕士生和博士生全都不及格。

呜呼！

为什么？一位博士生说：我是学理科的，其实小时候我挺爱好语文，可后来从小学读到初中后，读来读去就是那些死板的东西，初中的课文与小学的课文没有多少实质性的变化，无非就是“思想深度”

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